宁波慈溪市观城中学携手北大赋能学生成长

近日，一场“普通高中(pǔtōnggāozhōng)立德树人及学生发展实践体系建构”学术研讨会在宁波慈溪市观城中学举行。此次会议展示了该校与北京大学教育学院(xuéyuàn)“青少年发展与教育创新(chuàngxīn)”团队历时三年深度合作的过程(guòchéng)和成果。“教育是一个生命(shēngmìng)温暖、唤醒、激励另一个生命的过程。”观城中学党总支书记胡淦的发言引发全场共鸣。 破局：建构(jiàngòu)育人新生态 2021年8月，新任观城中学党支部书记胡淦面对高中教育的挑战进行了(le)深入思考：在功利化的教育焦虑中，一所位于乡镇的学校党组织该如何引领学校既能(néng)守住育人初心又能实现质量突破？三个月后，转机随着与北大团队的合作而出现。双方锚定“为了每一位(yīwèi)学生的幸福(xìngfú)人生”的朴素(pǔsù)使命，启动了三年的行动研究来重构学校育人生态。 该(gāi)项目以立德树人和学生发展为根本宗旨，以生涯教育为切入点，在理想信念(lǐxiǎngxìnniàn)教育、德育工作创新、生涯导师队伍建设、学生活动设计及家校社协同育人等多个维度(wéidù)展开实践。 “这一合作不仅(bùjǐn)为学校注入了前沿教育理念，更重要的是探索并形成了一套可落地、可推广(tuīguǎng)的实践范式。”观城中学校长朱明表示。 项目启动(qǐdòng)后，一系列变化随之而来。 优化育人理念，升级组织(zǔzhī)结构。将校训从“四严”迭代为“严爱相济，行健致远”，学校(xuéxiào)成立教师发展中心，将政教处与(yǔ)团委整合为“学生成长中心”。 丰富完善德育形式，将(jiāng)德育转化为沉浸式成长体验(tǐyàn)。高一“新生校园闯关”、高二“城镇生存挑战”、高三“清明远足祭奠英烈”等活动以中华优秀传统文化“修身﹒齐家﹒治国”的生命发展阶段(jiēduàn)为基础(jīchǔ)，创设真实多样的教育情境，不断唤醒学生内心成长的力量。 转变管理者角色(juésè)，项目中组建的20人生涯导师队伍像火种，通过42场学习研讨(yántǎo)和三年的陪伴式成长，实现了从教书匠到生涯导师的角色蜕变。“过去总想着怎么管住学生(xuéshēng)，现在思考如何激发学生。”该校学生成长中心主任蒋存波感悟(gǎnwù)道。 共生(gòngshēng)：打造生命共同体 北大团队负责人朱红副教授始终(shǐzhōng)强调：“去看见真实的生命。”这种理念化解了诸多教育(jiàoyù)死结。 班主任廖红华曾因手机(shǒujī)(shǒujī)管理问题濒临(bīnlín)崩溃，很难感受到做班主任的(de)幸福：“没收一部冒出十部，还有(háiyǒu)部分家长纵容带手机。”转机出现在项目团队送来的秘诀—“共赢”。廖红华开始转换策略，从硬堵改为疏导：了解“手机党”真实需求，组织班会讨论制定《手机使用正反面清单》，签订“约法三章”。“当学生感受到被理解和被信任，冰冷的规则就有了爱的温度和智慧的力度。”廖红华分享道，“这样(zhèyàng)班主任就能与学生共赢，从彼此对抗变成相互爱护(àihù)。”此后三年，她的班级再未爆发过手机冲突(chōngtū)。 教师蒋存波则用“发现美好”来破解学生厌学症结。面对一名厌学的学生，她用心倾听(qīngtīng)并深度发问，不断肯定(kěndìng)这名学生的美好特质。慢慢地，这名学生开始眼中有光，还学会了(le)感恩。 教师罗巧娜撰写的(de)案例(ànlì)(ànlì)在2024年慈溪市班主任案例评选中获奖。她感慨道，项目帮助她打开了视野，“处理解决事情的方法更多了。” 辐射：形成发展生态圈(shēngtàiquān) 项目历经三年耕耘结出硕果：学生身心健康发展问题得到及时解决(jiějué)，学校获得“宁波市5A级平安校园”；学校实现班主任市级奖项“零突破”，3人获班主任案例评选三等奖；学校作为全市普通高中的(de)唯一代表(dàibiǎo)入选慈溪市首批“家校社协同育人实验单位(dānwèi)”…… “立德树人关乎学生个人成长(gèrénchéngzhǎng)，更关系到国家和民族的未来。”慈溪市教育局副局长徐国庆评价：“该项目的探索为(wèi)高中多样化发展和乡镇教育振兴提供了(le)可复制的宝贵经验。” 令人欣喜的是，该校的探索经验正在逐步辐射到更多学校。当天的学术研讨会吸引了(le)浙江省永嘉中学、四川省布拖中学、陕西省(shǎnxīshěng)三原县南郊中学、河南省汝阳县第二高级中学等省内外(shěngnèiwài)多所县域中学参加。 “生涯教育是成就学生幸福(xìngfú)一生的教育。”胡淦书记(shūjì)说，未来(wèilái)该校将继续深化项目成果，塑造幸福生涯的特色课程品牌，为学生的幸福人生持续努力。 “教育最动人的力量源自去看见真实的生命。因看见，教育才能(cáinéng)去滋养；因获得滋养，生命才得以丰盛。”研讨会落幕时，朱红副教授总结道，“去看见真实的生命”与“成就学生幸福人生”在这所乡镇中学践行三年后开始绽放。这正是中国基础教育(jīchǔjiàoyù)改革的生动(shēngdòng)注脚：当大学研究与一线实践(shíjiàn)携手合作(hézuò)，教育强国的根基(gēnjī)在“最普通的土壤”也能向下扎根，向上生长。 中国教育报记者 史望(shǐwàng)颖 6月16日电